金职大讲堂第103讲丨陈鹤琴“活教育”理论的师范教育启示
2023-12-22 09:07:12
讲师简介
郑昌保，江西应用科技学院教育学院院长，高校副教授，教育学博士在读，国家二级心理咨询师，江西省高级“双师型”教师，南昌市中小学心理健康教育研究与应用中心负责人，南昌市青少年安全素养课程评审成员、南昌市中小学劳动教育专家库成员，南昌市青联委员。发表相关专业核心、EI及普刊论文10余篇，主持、参与课题6项，出版专著1本，软著及专利2项，曾获南昌市青年五四奖章，江西省高校“讲党性、重品行、做表率”先进个人、江西省大学生暑期“三下乡”社会实践活动优秀指导老师、“创青春”江西省大学生创业大赛优秀个人、江西省大学生科技创新与职业技能竞赛优秀指导老师、江西省高校思想政治工作优秀论文三等奖等多项荣誉。
12月02日，金职大讲堂第103讲开讲，课程邀请到江西应用科技学院教育学院院长郑昌保副教授作《陈鹤琴“活教育”理论中的师范教育启示》主题授课。
课程伊始，金职伟业院校事业部副总监易斌作本周工作总结汇报。
课上，郑昌保从“活教育”的内容、诞生、现实应用、对师范教育的启示四方面展开讲解。“活教育”是由中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴于1940年提出并开启实验，是陈鹤琴基于个人求学经历及教学实践的基础上对传统幼儿教育弊端和现代幼儿教育革新的思考。
郑昌保谈到，“活教育”的内容包括目的论、课程论、方法论。“活教育”讲的就是“做人”的问题，使人更好地与人相处，追求幸福，服务社会，实现人生价值；“活教育”主张让孩子到自然和社会中去提升观察力、想象力和创造力，培养孩子“尊重事实，求真求是”的科学态度；把“做”贯穿于“教”与“学”中，从实践中教与学。“当前幼儿园普遍存在忽视幼儿的自主性、注入式教学等问题，这些做法影响了幼儿自主性发挥。为此，教师在教学中应处于隐性控制的地位，用孩子的朋友身份开展教育活动。”
郑昌保提到，“教育是推进社会变迁与发展的关键力量，通过培养‘活教师’指向创造‘活社会’是教育社会功能的体现”。“活教师”即兼具专业素养与社会责任的教师，培育“活教师”的关键在于两点，一是要增强师范教育内容与特性，二是要重视教学实践。从教师培养制度改革、教师队伍建设等多方面提升教师教学能力发挥教育的社会功能，培育具有创造性、建设性、社会责任感的高质量人才，使之积极参与社会改造，推动社会的进一步发展。
在课上，郑昌保就“活教育”对师范教育的启示做了详细的讲解。“活教育”是要创造注重整体性、革新性、实践性的师范教育。现代师范教育应构建清晰的各级各类师范教育体系，并注重同教研机构、企业协同发展；在现有师范教育的基础上接轨国际，取长补短，不断革新进步；“活教育”注重实践，并通过实验及研究提升其科学性，这使它适用于幼儿师范教育的同时，也适用于师范教育。“师范教育的革新需要立足于我国本土教育，广泛地向外界学习，注重科学实验的重要性，建立适合的师范教育体系和规范”
12月9日，金职大讲堂将开启第二十二期第104讲，课程将邀请陕西学前师范学院学报编辑部主任兼执行副主编、陕西学前师范托育事业研究院副院长熊伟，进行《托幼一体化课程建设历史经验与实践探索》主题授课。届时，诚邀各位行业专家、院校老师共同参与。
郑昌保，江西应用科技学院教育学院院长，高校副教授，教育学博士在读，国家二级心理咨询师，江西省高级“双师型”教师，南昌市中小学心理健康教育研究与应用中心负责人，南昌市青少年安全素养课程评审成员、南昌市中小学劳动教育专家库成员，南昌市青联委员。发表相关专业核心、EI及普刊论文10余篇，主持、参与课题6项，出版专著1本，软著及专利2项，曾获南昌市青年五四奖章，江西省高校“讲党性、重品行、做表率”先进个人、江西省大学生暑期“三下乡”社会实践活动优秀指导老师、“创青春”江西省大学生创业大赛优秀个人、江西省大学生科技创新与职业技能竞赛优秀指导老师、江西省高校思想政治工作优秀论文三等奖等多项荣誉。
12月02日，金职大讲堂第103讲开讲，课程邀请到江西应用科技学院教育学院院长郑昌保副教授作《陈鹤琴“活教育”理论中的师范教育启示》主题授课。
课程伊始，金职伟业院校事业部副总监易斌作本周工作总结汇报。
课上，郑昌保从“活教育”的内容、诞生、现实应用、对师范教育的启示四方面展开讲解。“活教育”是由中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴于1940年提出并开启实验，是陈鹤琴基于个人求学经历及教学实践的基础上对传统幼儿教育弊端和现代幼儿教育革新的思考。
郑昌保谈到，“活教育”的内容包括目的论、课程论、方法论。“活教育”讲的就是“做人”的问题，使人更好地与人相处，追求幸福，服务社会，实现人生价值；“活教育”主张让孩子到自然和社会中去提升观察力、想象力和创造力，培养孩子“尊重事实，求真求是”的科学态度；把“做”贯穿于“教”与“学”中，从实践中教与学。“当前幼儿园普遍存在忽视幼儿的自主性、注入式教学等问题，这些做法影响了幼儿自主性发挥。为此，教师在教学中应处于隐性控制的地位，用孩子的朋友身份开展教育活动。”
郑昌保提到，“教育是推进社会变迁与发展的关键力量，通过培养‘活教师’指向创造‘活社会’是教育社会功能的体现”。“活教师”即兼具专业素养与社会责任的教师，培育“活教师”的关键在于两点，一是要增强师范教育内容与特性，二是要重视教学实践。从教师培养制度改革、教师队伍建设等多方面提升教师教学能力发挥教育的社会功能，培育具有创造性、建设性、社会责任感的高质量人才，使之积极参与社会改造，推动社会的进一步发展。
在课上，郑昌保就“活教育”对师范教育的启示做了详细的讲解。“活教育”是要创造注重整体性、革新性、实践性的师范教育。现代师范教育应构建清晰的各级各类师范教育体系，并注重同教研机构、企业协同发展；在现有师范教育的基础上接轨国际，取长补短，不断革新进步；“活教育”注重实践，并通过实验及研究提升其科学性，这使它适用于幼儿师范教育的同时，也适用于师范教育。“师范教育的革新需要立足于我国本土教育，广泛地向外界学习，注重科学实验的重要性，建立适合的师范教育体系和规范”
12月9日，金职大讲堂将开启第二十二期第104讲，课程将邀请陕西学前师范学院学报编辑部主任兼执行副主编、陕西学前师范托育事业研究院副院长熊伟，进行《托幼一体化课程建设历史经验与实践探索》主题授课。届时，诚邀各位行业专家、院校老师共同参与。